Bien pudieran mis amigos los señores maestros de escuela que hayan de servirse de esta modesta obra para ejercitar en la lectura a sus discípulos, hallar en el capítulo de introducción la pauta que ha de servirle para emplear con fruto en sus aulas el librito. La lectura no es ni puede ser para nadie, y menos para los niños sometidos a las fundamentales disciplinas escolares, un arte puramente mecánico: es un arte muy intelectual, y, por sobre la instrucción y la cultura que, bien entendida, nos proporciona, están las fruiciones morales, realmente educadoras, que nos brinda el libro. Digo, si el libro es una obra de ciencia o de arte verdaderos, si sabe comunicarnos nociones útiles y emociones provechosas y sanas.
A ambos fines ha querido propender por su plan, por su fondo y su forma este ensayo de libro de texto, en todo el cual hubiera querido poner en acción quien lo ha escrito, lo mejor de su sensibilidad moral, fecundada por el amor casi religioso que la niñez le inspira, y lo más depurado de su cultura científica, aquilatada en el terreno pedagógico por este concepto capital que ha informado toda su vida de maestro de escuela: es necesario educar instruyendo. En otras palabras, es necesario despertar, fomentar y dirigir por modo simultáneo las capacidades intelectuales, y las que arrancan de la sensibilidad moral, haciendo que, al nacer, se compenetren de una vez para siempre, y se asocien dentro de la mente del niño, en una suerte de solidaridad anímica esencial, cuya trascendencia a los fines sociales ulteriores de la vida, no necesito encarecer aquí, y es obvia de suyo.
Continúa la lectura con una subscripción a El Camagüey
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¿No se ve con cuánta avidez devoran los libros de cuentos y los de viaje, y hasta las novelas mismas, los muchachos?...
La lectora – Jean-Honoré Fragonard, 1770.
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